Hvordan kan du forklare børnehavebørn eller skolebørn, hvad autisme går ud på? Hvordan det kan være, at deres kammerat med autisme opfører sig sært ind imellem? Hvorfor er han/hun så dygtig til …? Hvorfor har han/hun så svært ved at …?
Continue reading
Jeg har fundet et par fantastiske gådebøger, som jeg gerne vil dele med jer. At løse gåder er en supersjov aktivitet, der handler om at tænke sig om og bruge sin logiske sans. I de her bøger er det heldigvis sådan, at instruktionerne er ret korte, så barnet skal ikke huske en lang auditiv instruktion – han kan ‘nøjes’ med at bruge øjnene.
Continue reading
Mange børnehavebørn bøvler med ord, der starter med /s + konsonant/. Så hvordan kan vi træne de forskellige initiale kombinationer (/sb-, sd-, sg-, sl-, sm-, sn-, sv-/) på en sjov måde? Mit Små eller store?-spil kan være et bud.
Continue reading
Jeg er konstant på jagt efter aktiviteter at lave med ‘mine’ børn – især er jeg på udkig efter aktiviteter, hvor sproget er nødvendigt for at udføre dem. Mange aktiviteter, hvor man skal fortælle, forklare, spørge og svare, er gode eksempler på netop dette. Og når man skal lede efter forskelle, er det oplagt at spørge og svare …
Continue reading
Kender du også til situationer med børn, der har svært ved at deltage i de aktiviteter, du laver med dem? De myldrer over det hele og har det i virkeligheden rigtigt ubehageligt?
Continue reading
ASHAs FB-gruppe linkede forleden til en artikel på bloggen Kinstantly. Et indlæg om, hvorfor mon flere og flere børn har det svært kommunikativt. Vel at mærke børn af forældre med høj SES. Den slags børn møder jeg selv en del af.
Continue reading
Det første spæde udkast til en Lydbygger- og Lydalfabet-app ligger gratis nu på iStore.
Continue reading
At klappe stavelser gør jeg med alle de børn med fonologiske vanskeligheder, som jeg har i stald. Det kan være endog meget abstrakt for børnene at bevæge sig fra at tale om, hvad et ord betyder, til at tale om, hvordan det lyder – og hvilke lyde, der er med i ordet, når vi siger det. Som et trin på vejen dertil er stavelser god træning.
Continue reading
Spørgsmålet »Hvad har du lavet i dag?« virker ikke på børn. For den lille, som svarer »ikke noget«, er det ikke nødvendigvis et udtryk for, at han ikke gider at snakke med dig. Det kan snildt være sådan, at interessen og lysten er der, og at taleevnen bare ikke er til stede i samme grad.
Continue reading
På Pinterest har jeg en opslagstavle med små billedhistorier, hvor alle replikkerne er erstattet af tale-/tænkebobler.
Continue reading
Passepartout (‘passerer overalt’ eller ‘passer ind overalt’) er en justérbar billedramme, som ligger mellem glasset og selve billedet.
Continue reading
Jeg har længe været på udkig efter illustrationer med forskellige mennesker/dyr, der gør de samme ting – så jeg kan lave aktiviteter, hvor det er vigtig at benævne både subjekt og verbum.
Continue reading
Eller: hvordan kan du bruge viden om ‘ydre styring’ til at gøre det nemmere for børnene at følge med i, hvad der skal ske? Eller: hvordan kan du gøre det nemmere for dig selv at strukturere og tydeliggøre de aktiviteter, du vil lave med børnene?
Continue reading
Da jeg var til te hos kejseren er en supergod aktivitet til at træne syntax, rækkefølge, årsag & virkning, hukommelse, impulskontrol, fantasi og laaaaange historier!
Continue reading
En amerikansk forskergruppe har igennem en årrække undersøgt børns syn på læring: Hvordan de har det, når der er noget, de ikke kan, når de er nødt til at øve sig en masse, og når de begår fejl.
Continue reading
Nørj, hvor er det kedeligt at vente på, at de voksne får talt færdigt og kigget i deres kalendere og aftalt alt muligt!
Kender du også til børn, der synes, ventetid er noget møg? Så kan en kedsomhedsflaske måske være løsningen.
Continue reading
I den forgangne uge har jeg haft besøg af en pige med bøvl med de bløde d’er. Somme tider blir de til /d/ og somme tider til /l/. Så jeg har skrevet hende – og alle de andre børn med samme udfordring – en lydhistorie med masser af /ð/-fonemer!
Jeg er blevet hyret af en kommune til at holde et oplæg for deres sprogpædagoger. “Jeg vil gerne ha, de ved, at man ka lave sprogstimulering i sandkassen,” sagde koordinatoren. Underforstået ‘i sandkassen og alle (u)mulige andre steder’.
Continue reading
