Fælles opmærksomhed

En del af de børn, jeg arbejder med, har det rigtigt svært, når det handler om at opnå og opretholde fælles opmærksomhed med mig, med deres forældre og med børn og voksne i deres dagtilbud. Fra bloggen speechandlanguagekids har jeg sakset følgende fine indlæg om, hvordan vi kan arbejde med barnets fælles opmærksomhed.
Continue reading

Sprogudvikling og ADHD

En norsk psykolog, Nina Rohrer-Baumgartner, vil gøre en ende på ’vent og se’-holdningen til sen sprogudvikling blandt småbørn med ADHD-symptomer – jeg har sakset et indlæg fra videnskab.dk om hendes nyligt afsluttede phd-afhandling. Selv ville jeg ønske, at mange flere danske børn med forsinket sprogudvikling (OG deres forældre) fik kvalificeret logopædisk bistand, allerede mens børnene gik i vuggestue/dagpleje!
Continue reading

Specialpædagogisk videnstab

Institut for Uddannelse og Pædagogik på DPU/AU udgiver tidskriftet Asterisk 4 gange om året. I det just udgivne nummer er der et interview med lektor Lotte Hedegaard-Sørensen.
Hun beskriver ret præcist – synes jeg – det videnstab, der opstår, når kommunerne ‘tar opgaverne hjem’ fra specialinstitutioner og lægger dem ind i almenpædagogikken. Fænomenet er desværre ikke begrænset til skolerne.
Continue reading

Børns sprogvanskeligheder

Det har for nyligt været fremme i dagspressen, at det ikke bare er to-sprogede eller socialt dårligt stillede børn, som har “sprogkvaler”. Hvem er de børn, som tilsyneladende “uden god grund” har sprogvanskeligheder? Ved vi noget om, hvad der karakteriserer dem, og hvad der eventuelt kan gøres for at forbedre deres sproglige færdigheder?
Continue reading

Danske børnehavebørn har sprogvanskeligheder

I Politiken d. 27.  marts 2012 http://politiken.dk/indland/article1581984.ece kan man bl.a. læse følgende:

1.100 københavnske femårige børnehavebørn er blevet sprogvurderet af pædagogerne. 655 af dem havde så store sprogvanskeligheder, at kommunen vurderede, der var behov for at sætte ind. 10 procent af de børn var etnisk danske. Tallene overrasker børne- og ungdomsborgmester Anne Vang (S).

Surprise!?

Gør øvelse mester?

Klippet fra: http://ideas.time.com/2012/01/25/the-myth-of-practice-makes-perfect/#ixzz1mRWs0mIG

How does deliberate practice work? A dutiful daily commitment to practice is not enough. Long hours of practice are not enough. And noodling around is definitely not enough. Deliberate practice requires effort and is not inherently enjoyable. The secret of deliberate practice? Relentlessly focusing on our weaknesses and inventing new ways to root them out. Results are carefully monitored, ideally with the help of a coach or teacher, and become grist for the next round of ruthless self-evaluation.

Parents as Speech Therapists

Kilde: http://bit.ly/vlbxyJ

By Lauren Lowry
Hanen Certified Speech-Language Pathologist

Traditionally, speech therapy with preschoolers involved parents bringing their child to a speech-language pathologist at a clinic. After an assessment, if the speech-language pathologist recommended it, the parent would bring the child for regular speech therapy. In this case, the sessions would be conducted by the speech-language pathologist, who would use specific techniques and strategies to improve the child’s communication. The parent would sit and watch the therapy, either in the room or behind a 2-way mirror. After the session, the parent would be given activities to practice with the child at home.
Continue reading

En god børnehave giver bedre karakterer i 9. klasse

Dit barns karakterer i folkeskolens 9. klasse afhænger af, hvor mange pædagoger, der var i barnets børnehave ti år tidligere, og hvor tit de blev skiftet ud. Det viser en undersøgelse blandt 30.000 børn, der er født i 1992 og afsluttede 9. klasse i 2008. Ifølge Ugebrevet A4 er det første gang, at forskere kan dokumentere, at børn opnår bedre karakterer ved 9. klasses afgangseksamen, hvis de i starten af livet har gået i en såkaldt højkvalitetsbørnehave.
Continue reading